大家有没有发现一个问题，就是父母越在乎什么，越想在孩子身上实现某个事情的掌控，结果反而得不到。

你想让他好好学习，他偏偏就是懒懒散散。那你说既然学习搞不好，那咱学个技能，将来走艺术也好。结果你看吧，刚开始都是兴致勃勃，兴趣满满，可用不了多久又开始懈怠了。即使你家孩子的情况绝对不是个例，不夸张的说，绝大多数孩子都是如此，而原因还真不是孩子懒，或者说没有执行力。在我看来，想要拿结果，靠的是承担责任，而想要责任承担，唯一的路径就是获得对事情的掌控。

心理学家塞利格曼说，人生的主题唯有掌控二字，对成年如此，对孩子更是如此。有掌控的生活才会有动力，有掌控那事情才会全身心沉醉。想想看，为什么孩子这么沉迷于手机，因为在虚拟的世界里，孩子拥有无限的掌控。

可是在现实呢。学校要听老师的，回家得听父母的，好不容易有个周末节假日，结果还要被别人摆弄。因为缺少对生命的掌控，所以他们会觉得特别无趣，自然也很难有持久的动力。那么，孩子的掌控感究竟从哪来呢。

英国教育家斯宾塞有一句名言，他说，当孩子感觉到自己被信任的时候，也是他开始掌控人生的时候，接下来，奇迹会一个又一个放在你的面前。心理学有一个著名的罗森塔尔效应，它是一个心理学实验，实验结果会告诉你权威者的心理暗示对学生能产生多大影响。实验是这么做的，首先，实验人员来到一所学校，声称要对学生进行一个未来发展趋势的测验。实验人员煞有其事的，并且以赞赏的口吻将一份最有发展前途者的名单交给了校长以及相关老师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他们只是撒了一个权威者谎言，因为名单上的学生都是随机挑选的。八个月后，奇迹出现了。

凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的进步，而且在其他方面都表现突出。显然，进步的学生仅仅只是源自于老师的信任。你想，先敲定了这个孩子本身就很出众，那么当你在面对他时，你的眼神，你的语气以及行为都会传递出一种积极的能量，而这种能量会让孩子变得更有自重，更有自信，更有力量去实现挑战，即便在犯错或者在失败的情况下。

因为这种信任，老师会体现出极大的包容，他们会认为孩子很有潜力，落后也只是暂时的。所以你能给孩子什么样的反馈，他就能反馈回你什么。然而现实的情况是，家长也好，学校也罢，作为权威人士的我们信任孩子吗。回想一下，在孩子小的时候，我们是不是有太多的担心吃不好，担心身体发育跑得太快，担心摔倒受伤，上了学担心上课不认真，放了学又担心作业写不好看吧。因为各种担心，所以我们会习惯性的想要去控制，而这种控制偏偏就让孩子丧失了自己的责任。在他看来，反正都得听你的，那我还动什么脑筋呢。

林肯说，喷泉的高度不会超过它的源头。一个人的学业或者事业不可能超过他们的信念，我们的不信任往往就是孩子潜能发展的天花板。那现在的问题是，我们该如何给到孩子信任，或者说这种信任我们要如何把控。总不能啥都不管，任由孩子放飞自我吧。

给大家建议一句话，在可控的范围内，允许孩子低成本试错。这句话有三个内涵，第一帮助孩子排除那些暂时还没准备好的事，比如针对幼儿园小朋友，他们大脑的逻辑思维能力还不够完善。你不能因为儿童编程课很火就要求他去学习编程。第二在孩子有能力做出决定的事情上，家长不要指手画脚，你必须得让孩子自己说了算。那么这里就有一个问题，就是哪些事情是孩子有能力自己做出决定呢。其实很简单，就是那些虽然他的决定不是你心目当中最好的，但是确实也没有那么离谱，那么这些事情交给孩子做主，让他觉得自己可以掌控生活。

那么第三特别重要就是我们要允许孩子犯错，对错误要保持一定的积极态度，因为犯错本身就是一种成长的历练，没有人可以在不犯错的情况下真正成长，所以要帮助孩子突破自己不会犯错的形象，要让孩子懂得，错误其实是学习成长的机会。错误并不可怕，关键是要让孩子对自己的错误承担对应的后果。你一定要忍住，不要帮他处理本来应该由他承担的责任。只有这样，孩子才可以得到真实的反馈，也只有这样，孩子未来的决策才会更加谨慎。

我们都知道樊登老师，他的育儿理念特别简单，就是让孩子学会为自己的人生负责。有一次，孩子想去美国参加夏令营，因为是一个人去，所以需要请示父母。没想到樊老师就一句话，你自己决定就行，有需要爸爸可以帮助你，你看，这就是信任。日本神户大学曾经做过一次父母是否信任我的调查，结果显示，那种信任度高的孩子，不但生活状态和收入更好，连幸福感都是遥遥领先。这也应了开头那句话，人生的主题唯有掌控二字，你有多信任孩子，你就能给他多少掌控，而只有获得掌控的人才能够掌控人生。

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