魔鬼都是藏于细节之中，随着小朋友的逐渐长大，他们的心思开始变得细腻，他们慢慢地知道了什么是美，什么是喜欢，什么是热爱，相应的，他们也知道了什么是丑，什么是讨厌，什么是憎恶，而这些小小的，不起眼的问题，常常是孩子们羞于启齿的问题，而更多家长则是在传统的教育观念下，将他们学习成绩列为重中之重，常常忽略了他们的心理问题，甚至是不懂该如何帮助自己孩子。而我作为老师，要将魔鬼扼杀于摇篮之中，帮助孩子们正确地解决自己不愿面对的事情。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我更希望孩子们能有一个展示自己舞台，在这里，他们不必隐藏自己，他们可以像鱼，不跃龙门难化龙，他们可以像鸟，不渡扶摇随风起，可他们就是他们自己，天生我才必有用!

1、雏鸟新飞去，面万丈悬崖

小霖是我们班一个可爱的男孩，体格小小的、瘦瘦的，圆溜溜的眼睛一转，就有鬼点子了。他热爱大自然，爸爸妈妈常利用周末和假期带他去徒步，感受户外的美好。这样一个乐观开朗的男孩子，总给老师们一种不羁爱自由，对什么事情都无所谓的感觉。然而，在某个周末和他妈妈的一次交流，让更真实的他呈现在了我的眼前。

周五放学后，我在教室批改作业。小霖出错较多，于是我给他妈妈反映作业情况。聊完学习，我们开始聊一些其他的事情。他妈妈说，有天晚上，小霖和她掏心窝子般聊天，说：“我哪里都不好，人又丑，胃口也不好，又不长个。”说了一堆，然后就一副破罐子破摔的样子，躺在床上快哭了，背过身去。

待小霖情绪稍稍平复后，妈妈问他，为什么这么说。他说：“本来选了我当组长和桌长，但我干不好，就被取消了。”妈妈问：“那你觉得你能当什么班干部呢?”她和小霖把班干部职务挨个捋了一遍，他说好像都没有别人做得好。

后来说，他想当值日生，停了几秒种，自己又推翻说还是算了吧。后来，他妈妈又告诉我，他们回小区在楼下遇见班上的一位女同学，叫壹壹。小霖当时是要去上脊柱康复的运动课，壹壹问他们去哪儿，小霖随口应付了一下，就进楼了。妈妈进去后问他为什么跑那么快，小霖说：“我不想壹壹知道我在上这个课。”

2、星辰自有光，育人需寻根

顿时，我感到很心疼。我从未发现，这个孩子心思这么细腻。平时看他感觉对什么都无所谓的样子，原来是隐藏了自己的情绪。小霖生活得像个小大人，会有一些自卑，想让别人看到的都是自己好的一面。他表面的玩世不恭，是在隐藏真实的内心。他追求完美，想要自己做得更好，也向往一切美好的事物。

但是又没办法达到自己的目标，只好偶尔向最亲近的人露出自己脆弱的一面。妈妈说，小霖的身体出现了各种问题。抽动症，肠胃消化不好，脊柱侧弯，不长个..而父母对他说得太直接了，一直是直言不讳地告诉他。

家长们没有多站在孩子的角度，告知孩子的问题，只是想引起他的重视，却偏偏给了他很大的压力和负担。小霖还是个小孩子，他知道自己不长个、脊柱侧弯等问题，但还不能正确地去认识。

他就觉得我和别人不一样，我不如他们。

所以他有时会偏执地认为，其他同学当班委，是因为他们好，他们美，他们高，他们有自己没有的特点。大人们给他说：“你个子比较矮，形态不是很好。”是想鼓励他好好吃饭，多运动改善姿态。但他接收到的信息就是：我有问题。这种观念在他心里久了，就想破罐子破摔。我个子矮，所以我什么都做不好，我什么都做不好，那干脆就不做了。

3、师心如春雨，放手任鸟飞

了解了小霖挣扎的内心活动后，我决定帮助孩子走出误区，真正地快乐起来。首先，我告诉他妈妈，要多关注孩子努力在做的事情，他引以为傲的地方。在生活中，从表扬结果转变为表扬行为。人人都有不足，有遗憾，但我们不能让孩子执着于自己的弱点。

接着我在班级里做了一个问卷调查，发现很多小朋友和小霖有着相同的问题，我于是开展一堂观影课，用来激励他们变得更好，勇敢的面对自己的缺陷。

在电影《叫我第一名》里，男主角患有妥瑞氏症，这个病症是严重的痉挛性疾病，不断的抽搐，发出怪叫，但他没有放弃，为了成为一名老师，不断努力拼搏最终取得成功。

于是我在所有学生父母的支持下，在班级里播放了这部电影，我在一旁默默地观察所有学生的表情。很多学生从刚刚开始的哈哈大笑，逐渐安静了下来，不时的有的小朋友开始抽噎，其中就有小霖，这次的观影课效果很不错，逐渐地有一些小朋友找到我，想到解决自己的都问题，而小霖的态度，还是犹豫不决。

小霖告诉我，他很害怕自己做不好，很害怕让父母失望，消极的想法还是很根深蒂固。所以我利用皮格马利翁效应，教他改变认知方式，进行正向心理暗示。比如：不要总觉得“我很弱、我能力很差”,改掉这个习惯。要知道，真正能够击倒自己的人有时恰恰正是自己本身。不要给自己贴上“这不行、那不行”的失败标签，应该多给自己一些信心和激励，告诉自己“我可以，我能行，我一定能做到。”鼓励自己去努力，去尝试。

此外，我教小霖每天对自己进行一些积极暗示，培养良好的行为习惯。自我心理暗示不仅仅是直接的潜意识的沟通，还包括很多行为习惯方面的因素，尤其是一些细节。比如：走路时挺胸抬头，会觉得自己很有精神；出门的时候对着镜子整理好仪表，会更加自信；与人交流的时候清楚大方，让自己自信沉稳….…这些看似微不足道的地方，其实都会不知不觉地影响一个人的精神风貌。和小霖促膝长谈后，我又找到他的组长，让组长给小霖分配任务，让他有事做，有自我效能感。

之后一段时间，我持续关注小霖的表现，和他妈妈保持沟通，时常和他单独交流，询问他对某件事和某个行为的看法，感受到了他的积极变化。当他遇到挫折时，不再把原因归结于“是我能力太差”、“看来我就是不行”这样的“定性”因素。而是告诉自己“我还不够努力”、“我没有完全用心对待”,把失败的原因归结于可改变的因素。有了这样的变化，小霖更加积极努力了，他真正地快乐起来，不再自怨自艾。

4、结束语

自身存在的缺憾，或许决定了一个人初具的雏形，但那不会是他唯一真实的样貌。过去是一个幽灵，虚无缥缈，没什么影响力，只有未来才有分量。通过小霖这个案例，我看到了教育带给一个人的改变。教育使人眼界开阔，使人看到更多真相，而不是自己内心固执的认知；教育使人放下傲慢，懂得谦逊；教育使人理解他人，也原谅自我。我亲爱的孩子们，你可以是玫瑰花，可以是小雏菊，可以是狗尾巴草，可以是这世间的千千万万...因为生命自己，就能找到蓬勃之路。

小霖，愿你悦纳自己，走遍山川河海，享受你所热爱的自然。你当像鸟，飞往你的山。

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